如果一定要给富有内涵的玩一个定义，我希望父母能够把它理解为服从孩子内心自发的活动。
如果再进一步探究孩子的行为活动，那么你又将会得到一个更高层面的解释，有意义的玩就是孩子探索认知的一个过程。
其实，孩子们的本领以及知识都是他们自己通过自己玩着玩着，摸索而来的。
我常常反思，也常常劝说父母不要太在孩子面前装老师，父母都巴不得，把自己的知识点都一股脑地传授给孩子。
他们真的不需要，他们更需要的是你允许他们专注地去做他们想做的事情。
比如说孩子不停地玩水，接水，倒水。还有的孩子见孔就往里面塞东西，有时候甚至是自己的手指头。
再有比如孩子到一个阶段的时候，他们会想撕纸，而且还会用笔去戳纸等等等等，举不胜举。
其实，从我们的教学角度来说，每一个动作都有其重要的发展意义，只不过呢，我们在给孩子探索的时候，会事先给予正确示范，并且画出明确的界限，保证好安全问题就可以了。而不是一看见孩子去玩水就认为他们是不乖，一看见孩子去翻弄家里的瓶瓶罐罐，工具箱等等，就认为他们在捣蛋。
父母应该允许孩子有发呆的时候、犯错的时候，不局限他们的思维。
熊孩子洗澡爱玩水
我来讲一个案例吧，我的孩子从来都是把浴室当成他的实验室，他在洗澡的时候比平常玩水玩得更疯狂。因为浴室空间不大，也没有特别的危险障碍物，而且到处都是防水的，所以他在浴室里疯玩的时候，我们一般都不太干涉。
他一会儿啊，用喷头把水喷到天花板、一会儿又喷到墙面上、一会儿又往水里放各种各样的物品，一会儿舀水、一会儿倒水，物品被压下去又浮起来，一会儿在全是雾气的镜子上画画，等等。
后来上科学文化课的时候，这个顽皮的小孩终于发挥了他的优势。比如说水的自然流向这个问题，老师刚摆出地势模型，准备启发孩子关于水的自然流向，他就举手说：老师，水当然是从高处流向低处的啦。
原来他在浴室里不知疲倦地把水喷到墙上，已经不知多少次观察过水是怎么一点一点往下流的，而且一看就是好久，他目不转睛地一直追踪着水的流向，这个观察对他后来理解万有引力定律也有很大的帮助。
我担心他会着凉，所以每次只要一发现他做这件事，就赶快把浴室的温度调高好让他继续。我知道他的小脑袋正在被编程，所以从来不会在这个时候不识时务的多加解释，或者是趁机来教学，科学的果实是要留给孩子自己去摘取。
再来说说物体的沉浮这个问题吧。
有一堂科学实验课就是观察物体在水中的沉浮，感知不同密度物体的不同表现。这个实验对于从小就把浴室当成实验室的孩子来说更是得心应手。
他们早已经在无数次的玩耍中找到了大致的规律，也了解了哪些物体在水中是会飘起来的，哪些是会沉下去的。
还有守恒定律也是一样。
这个举动除了帮助他观察到水的浮力和物体沉浮这些现象以外，自然而然的让他发现了守恒定律，这些专业的词汇只是为了方便描述，孩子并不知道他的真实含义，也暂时不需要知道，他现在只需要去做，他把水从这个容器倒入那个不同形状的容器，反反复复乐此不疲，久而久之他们自然也会感觉到体积的变化。
像这些案例，在我们成人看来每一个都很简单，也自然而然的认为孩子应该知道。
比如说，难道水往低处流这种简单的自然现象，孩子不是生来就知道的吗?可是，只有真正陪同过孩子一起长大的父母才能够理解。
我所举的每一个例子，都是那样的真切，如果不让孩子体验，不让他们亲自去做，他们是不能够理解的。
所以有时候孩子的区别不是智商问题，而是在家里有没有玩过的问题，仅此而已。
我们给孩子们预备的环境和所有的工作都是为了喂养孩子的大脑和心灵。
那么，要喂养孩子的大脑和心灵，当然是得通过孩子自己动手，用身体去感知去探索才能获得。当他们的心灵和大脑不再饥渴的时候，人的精神才能够获得成长的养分。
最后感谢宝妈宝爸们看完我的文章，如果你不认同，有不同的看法，可以留言板留言交流。育儿的道路上艰辛波折，只希望我们能够共同学习和进步。
